「網課」成效有落差

疫境求學考驗自主性
10/07/2020
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今年5月學生已分階段循序漸進地復課,回校學習同時也要做好防疫工作。(林嘉欣攝)

有學生反映復課兩周後隨即進入測驗周,導致學業壓力大增。(馮達輝攝)

有意見認為,本澳學生一直未能建立自主學習的自主性,因此一旦停課,很難「不停學」。 (林嘉欣攝)

黃素君認為,疫情下凸顯出本澳學生一直未能建立學習自主性。(古金元攝)

王國英表示,學生評核將按照教青局規定「宜鬆不宜緊」的方向進行。(馮達輝攝)

新冠肺炎疫情打亂每個人的日常生活,對學生而言,雖然收獲一段不短的額外假期,相對的也令本學期的課業壓力受到壓縮。本月初,各間學校迎來疫境下的考試季,但是較往年縮短一半以上的教學時間,令到不少學生叫苦連天。

事實上,停課期間,各校紛紛推出網上教學,希望能讓學生「停課不停學」,教青局亦發出指引,希望各校評核「宜鬆不宜緊」,若復課時間太短,則建議本學年全升班,希望緩解疫下學生的學習壓力。然而,在緩解學生壓力的同時,學生又能否跟上學習進度、掌握必備知識,應對下一階段的課程呢?

本澳各級學校本學期於疫情穩定後實施分階段復課,高中及初中教育於5月4日及11日復課,而小四至小六及小一至小三學生則在5月25日及6月1日分階段復課。幼兒教育及特殊教育則未有具體復課時間表。當局亦規定各學校可按需要調整本學年的結束日期,但不可遲於7月31日。意味著本學期教學時間從原本的五個半月,縮短到約兩個月,減少近三分二。

在學生評核及升留班方面,教青局作出兩種相應預案,第一,倘本學年復課後有較充裕時間,評核可結合形成性評核和總結性評核彈性處理,建議「宜鬆不宜緊」;第二,如未能復課或復課時間太短,則不適宜進行總結性評核,建議校方可不留級。

突然上緊發條 學生不適應

上述「紓解學生壓力」的方案公開後,即獲學生熱烈歡迎,也令不少學生開始鬆懈。「假期」結束後,有學生反映復課後兩周便開始進入測驗周,認為「網課」期間學習成效一般,並未完全「學識」,且回校上課後老師加快腳步追趕進度,突感學業壓力大增,未能適應。

事實上,儘管停課期間學校有開設「網課」,但不少家長都反映學習成果不理想,「網課」成效不如在校學習,許多家長擔心「(學生)學唔到嘢」,憂慮學業進度難以追趕,導致其基礎薄弱。

不同學習階段「網課」成效有別

對於網課的成效,菜農子弟學校校長王國英接受本報採訪時表示,「網課」效果較佳為中學,尤其是高中生,擁有主動學習意識,符合年齡階段特點,新鮮事物對於其來說比較容易進行探究,且高中生有明確的方向,容易調動學生自主積極學習,能與老師在課程中互動亦收到較佳的效果。

初中則次之,由於資訊水平技術限於初級,自主學習力較弱,和老師進行資訊互動與高中階段學生有明顯差距。至於小學和幼兒階段,他笑言是考驗學校和家長,因幼兒難以自主又受設備限制,故教學難度大增。

鬆緊得宜 有鬆有緊

有關學生評核方面,王國英指,校方將會按照復課時間的長短,不同的教學階段有不同靈活做法,總體原則會按照教青局規定「宜鬆不宜緊」的方向進行。升留級標準均按照當局指引,包括幼稚園至小四階段,不會留級,可以全面升班;小五至小六會有彈性留班,2%至4%不等;初中留班率為6%至8%;高中則沒有設規範留班率。校方會因應相關要求,按著較低標準進行評核,相信學生在較寬鬆的評核中,升班率會很高。他希望,在評核中做到「鬆緊得宜」,小學階段「宜鬆不宜緊」;中學階段「有鬆有緊」,兩者相宜。

至於復課後,校方如何追趕課程進度?有受訪學生表示,現時老師上課主力教授重點課程內容,「以前可能重點同唔重點都會教」。王國英稱,不敢輕易在復課後的一個多月中訂立很高的學習目標。以菜農學校為例,第一,如時間容許將為學生進行補課;第二,提前將今學期和下學期有關聯的課件重新組織,放到下一個新學年裡面,讓學生鞏固基礎後再學習新的知識,「慢慢追,唔洗急」。

疫境下 學生自主性更加重要

那麼究竟學校在「停課不停學」期間,學生們到底在學習甚麼?又能夠學到甚麼?有學生認為,疫情停課期間,學習需靠自律,如自律性較好,不會因為停課一段時間,而導致自身水平下降。

澳門大學教育學院副教授黃素君表示,教育界應重新關注,為何大家都擔心「停課不停學」,「咁放暑假都停學,點解又唔擔心」?她稱,在本澳從幼稚園至中學,學生一直未能建立一個有效的終身學習理念實踐,簡單來說就是不用上課時,學生便失去自覺學習的自主性。故此,應該重新思考究竟過去本澳教育是否一直都是「填鴨式」,「填到去一個位嗰度,佢哋(學生)唔識自主學習」。應要藉著疫情所帶出的問題,反思現狀。

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